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余鹏鲲:钱学森科技大学选址浏阳,合理吗?
在这样的情况下,学校肯定要把主要乃至于绝大多数精力放在出成果上。招一批已经成熟的学者来,给钱给待遇,更容易出成果。而把精力集中到培养学生上,短期来看不仅不会出成果,甚至还会起反作用。学者的需要和学生的需要产生冲突时,不难猜到牺牲的会是谁。
当然,拼命堆论文水成果并不是少数学校的专利,普遍的急功近利甚至已经影响到正常的学科建设。2006年起,中国作者发表的材料科学领域论文数量就已经大大超过了美国。从2006年到2015年间,这一数字又增长了将近两倍。
早在2006年我国研究者发表的材料科学论文就早已高于美国
正因为生、化、材、环、医等专业发论文容易,几乎所有大学都在扩充这些领域的研究队伍,希望能在论文竞赛中抢占先机。但这些浩如烟海的论文中,真正能推动科学发展,甚至能解决实际问题的都少的可怜。著名的结构生物学家施一公曾直言:“我们的大学现在基础研究能力太差,转化不出来,不是缺乏转化,是没有可以转化的东西”。
但当施一公就任西湖大学的校长之后,我们不难发现,西湖大学首批建设的学科有一多半还是这些容易出论文的学科,是否梦想还是终将被现实裹挟?有人说:“西湖大学也建设这些学科不是简单的重复,而是螺旋的上升,是真正发挥这些学科对社会发展的牵引作用”。
西湖大学第一批建设学科
这种说法也许有道理,类似的话已经听的太多了,从理智出发,我已经不愿意相信。但从情感上,笔者仍然希望西湖大学的尝试能开辟出一条新路,一条引向科技振兴、引向回答“钱学森之问”的新路。
和筹建南科大的满怀希望不同,筹建西湖大学时,舆论多了批评,多了怀疑。因为南科大的发展轨迹暴露出这样运动式造大学的弊端,而西湖大学有重蹈覆辙的可能。
除了学科建设问题,这些研究型大学的就业问题也是热议的焦点。总不能真的像施一公在清华时所说:“研究型大学,从来就不以就业为导向”吧?笔者认为作为学者,施一公强调科学作为事业的价值是对的,很多网友是过度解读了这句话。但作为校长,公众期待他做好学生的培养工作,把学生培养成社会的栋梁也是自然而然的。
但是培养学生的好坏,公众无法直接观察到,只能通过学生就业的情况进行观察。就业情况好的,公众就认为符合社会的需要。就业情况不好的,自然就需要改进。毕竟就连伟大的科学家爱因斯坦没有找到满意的工作,都整天闷闷不乐。心疼爱因斯坦的父亲明知没有用,还是写信给莱比锡大学,希望为他谋一份工作。既然连爱因斯坦都做不到研究型大学不以工作为导向,那么学生希望、社会要求不是很自然的事情吗?
说到“钱学森之问”就必须说到大学,谈高等教育。但是解决“钱学森之问”,又不止于大学,不止于高等教育。清华大学清华学堂钱学森班首席教授郑泉水就提到:“应试让学生们付出了太多,而最应该展现的兴趣、激情、思考等却又明显暗淡,并影响了他们的大学学习,甚至一生的发展”。
这明显是谈基础教育阶段的应试成分对破解“钱学森之问”的阻碍作用。通俗地说,就是在接受高等教育之前,大部分人对科学和社会认识不深。最终选择科研的人未必适合搞科研,适合科研的人未必选择了合适的方向,而有机会成为科学家的很多人早早地放弃了对世界的好奇和努力。
这无疑是一出悲剧,有着复杂的成因,不是创办一所新大学就能解决的,因此对于钱学森科技大学破解“钱学森之问”的前景,笔者难以乐观。不如回到“钱学森之问”的发出者那里去,从钱学森的思想财富中获得继续前行的力量。
回答钱学森之问 要学习钱学森的科学思想
钱学森的思想殿堂庞大而精巧,笔者认为大体可分为教育思想、科技兴国思想和科学思想。其中科技兴国思想是一条明线,集中体现了钱学森的民族气节和报国情怀,也是几乎所有讲述钱学森的文章必然浓墨重彩的片段。而钱学森的教育思想是一条暗线,只在回忆文章中有体现。这一部分内容充分体现了钱学森对我国相关事业的奠基作用,因而也受到重视和研究。
钱学森的科学思想则是一条伏线,一位科学家却不以科学思想而闻名,构成了一种常见又奇怪的现象。钱学森之所以超越物理上的人,成为被仰慕、被追思的精神图腾,根本的原因就是他做出了杰出的科学贡献。他的教育思想、科技兴国思想和科学思想虽然互相渗透,但最终统领全局的是科学思想。
钱学森的人生选择很能说明这种关系。他最早在美国读的是航空工程专业,这种选择符合当时国内的现实需要。但在当时,一方面美国已经意识到航空工业对国家竞争的重要性,限制钱学森等中国留学生到相关工厂实习,另一方面他敏感的意识到航空工业的发展是受航空理论牵引的,于是打算在航空理论方面继续深造。
钱学森的父亲是坚决反对,回信说中国航空工业落后,落后就要挨打,还是研究飞机制造技术为好。钱学森则告诉父亲,中国在飞机制造领域与西方差得太多,只有掌握航空理论,才有超越西方的可能。
毫无疑问,钱学森和他的父亲钱均夫都是高尚的爱国者。但知道历史的我们明白,钱学森当年的选择,意义究竟有多大。如果钱学森不改学航空理论,他就不会进一步接触到火箭和控制理论,中国的“两弹一星”事业就不会进行的这么好,这么顺利。
钱学森并没有未卜先知的本领,之所以能做出这样的选择,完全是出于对科学发展走向的判断。坚持科学的独立性,坚持首先从科学的视角看待问题,是钱学森难能可贵之处,并直接影响到他的教育思想。
长期以来受“师夷长技以制夷”等思想的影响,很多人把科学当作了工具和手段的,至少是一种次一等的目标。钱学森在湖南工作过,这可能也是浏阳提出要筹建钱学森科技大学的重要原因。1978年至1981年间,钱学森奉命主持国防科大的改建工作。在此次改建中,钱学森改变了过去以军兵种设系,以武器装备设专业的旧格局,转而以按学科设系、理工结合、以工为主的办学原则。
这样的转变是在钱学森教育思想的指导下发生的,但内在逻辑完全是以科学评价为准绳的。不要认为时代发展了,这个问题已经解决了,把科学仅仅当作工具和手段的现象依然相当普遍。
以此次提出新办钱学森科技大学的《湖南省推进湘赣边区域合作示范区建设三年行动计划(2020-2022年)》为例,钱学森科技大学不过是其中第三点内容的第(九)项工程第1小点中的一句话而已,甚至都没提到科学。
不仅相关部门如此,即使是在科学家的话语体系中,独立于科研的科学也是难得一见的。施一公在中国科协年会提出西湖大学的愿景时提到了力量、重托、国情、改革、一流、未来、贡献等词语,但也没提到科学。
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- 责任编辑: 柳叶刀 
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