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针对师生和家长们的“吐槽”，一名业内人士告诉我：“我知道师生和家长群体会对这种新方向新模式反应大，但它确实是未来考试和选拔的大方向。诸如深圳南山区、广州海珠区、成都青羊区这些地区，作为重点试点区，它就是该省市的中高考风向标。此次南山区引发热议，主要还是步子太大题量太夸张了，但只看单独的每道题，说实话这次南山区的数学题质量是很高的。”

那为什么近几年的小学考试会出现“体量大、跨学科、重拔高”等新风向呢？这背后隐藏着教育理念带来选拔机制变化的深层次原因。

“其实早在2021年，新标准出来后，阵痛就已经开始了。比如新高考数学题量减少了，但难度加大更注重考查学生的思维能力，倡导师生日常‘多想少算’、‘多读少刷’。”一名教研工作室的老师告诉我。“这种变化是从新中考、新高考改革开始的，慢慢延展到了小学，其最终目的还是想让中高段小学生们逐渐适应新中考新高考模式，因此，短期内小学老师和家长不习惯不认同也很正常。”

部分业内人士指出，新课程标准旨在培养学生的综合素质和终身发展的能力。颁布以来，国家义务教育的质量监测命题方向和重点都发生了较大转变：

一、基础知识VS举一反三。小学教材教授的是基础知识和基本技能，但考试却在基础上予以整合和延伸。这便是家长和老师反映的“一个大题第一问还在四上，第二问就在五下”——考试会设计一些超出教材内容但基于同种原理的问题，来评估学生“举一反三”的思维能力。

二、题海战术VS天资聪颖。过去，尤其是小学阶段，题海战术是公认的取得高分最行之有效的手段。很多专家表示，大量做题虽然能在短期内提高成绩，但到了更高阶段，则局限了学生的发展和创新能力的培养。所以，现在小学考试的题目设计，也往往会包含一些“变种题”，去倒逼学生思考、打击学生机械刷题的动力。

三、偏科独秀VS融会贯通。现在的考试设计“跨学科”格外明显，比如数学里面有大量阅读材料，语文里可能会考二进制，英语里面会考物理、天文等等。“现在的普遍现象是，小学阶段，主科通常并行，要么一起好要么一起差，很少见到以前主科成绩云泥之别的情况了。因为跨学科打破了各科界线，不会融会贯通的每科都学不好。”

四、教材即世界VS生活是教材。新标准出来后，考题设计越来越多包含现实生活中的问题，旨在培养学生理论联系实际、解决具体生活问题的能力。“比如这些年，小学考题都注重当地特色非遗、景点、历史人文等，或是情景化要求孩子用知识去处理每个事。”

一名奥匹林克数学教练坦言：“说句难听的，以前靠题海战术刷出来的优等生跟不上了——不回归知识内核，再怎么刷题都刷不完各种基于‘教材原点’又无限延展或变形的题。而且现在考题设计，还需要孩子有丰富的生活经验，缺乏常识的孩子会觉得特别难。等于是既要学生脑子灵学得好，还得学生日常耍得好，耍得好指的是他/她和社会接触得多。我个人理解，国家是不需要那么多死读书的人，倾向于搞学术的搞学术，搞技术学技术。”

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对于上述变化，一名老师建议，既然此次新标准引发了大量讨论，家长与其崩溃抱怨，不如“顺风而行”早做规划。

“孩子的身心健康当然是第一位的，但反内卷和躺平还是不一样的，我个人建议不要和时代洪流激烈对抗。”她指出，仍旧打算卷成绩赛道的，不要再占据孩子大量课余时间去刷改革前的旧题库，而要从小培养孩子大量阅读的习惯，并且要带着思考和目的去阅读，“好读书、读好书”；多参与当地社会活动、了解当地风俗民情等。同样，觉得自己孩子不是读书料的家庭，在降低期盼的同时挖掘孩子其他方面的闪光点，追求不同的发展方向。

“读个大学又怎样呢？毕业找不到工作的一大把。说实话，除了就业形势严峻，这几年应届生里动手能力差、人际交往能力弱，同时觉得自己苦读十多年毕业就该一步登天的也很多。”一名反诈警察告诉我，“参与电诈或电诈受害群体比例最高的就是大学生，远比老年人和孕妇宝妈还多。你说大学生聪明吧，智商都读到大学了，但很多基本的生活常识和抵御诱惑性虚假信息的能力都没有。”

“就说当下，现在缺的不是坐办公室的人，缺的是实践和动手能力强，缺的是能够真正解决问题的人，更何况未来呢？”某市，未成年人保护中心一位享有诸多荣誉同时基层实践经验丰富的专家告诉我。“我们本市的话，在小学高段引入了职业理想和职业规划课程，有些孩子可能读书上很吃力，又有来自父母学校的压力，那我们希望能帮助他们发掘自己的闪光点，不唯分数论成败，而是发展终身学习的能力，重学力而非重学历，因为教育本身就该是育人不是育分。”

但“育人而不育分”在目前阶段太难了——不管新中、高考改革初衷和落地效果如何，不管职业教育现状和发展前景如何，当前最大的弊端还是整个社会的教育评价太粗暴单一。

“我下社区带着小朋友做活动，请孩子们说一件近期开心的事。只有两个幼儿园小朋友最开心的是踢进了几个球、学会了什么东西，大多数学生开心的都是某次考试考好了。而且开心是因为最后结果带来了表扬，不是意识到‘自己努力的过程’。几乎还是唯分数论，即使双减后等级制的换算也是基于分数的；但同时又不允许公开成绩和排名，家长们更难以看清自己孩子的前景。所以教师、学生、家长都面临着巨大的压力，不得不将大量时间和精力投入到应试准备中，忽略了更重要的思想品德、身心健康、生活质量和社会适应能力等。”

小结

综上所述，为什么出现“教考分离”风向？或许是因为多地围绕着新课标改革的具体要求，如注重“全面发展”“终身学习”“回归生活”等，义务教育的质量监测命题方向也随之出现较大改变。落地到学生期末考试层面，便集中表现为教考分离，并可能在未来形成大趋势。

但如果不改变整个社会和教育执行体系“唯成绩论”的价值导向，教材和考试、培养和选拔机制再怎么改革，最后只会变成“既要又要还要”，层层压在最弱势的孩子们身上。

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