因此，反对教改肯定也有教师的声音。比如，在郝金伦的推动下，涿鹿县从2014年下半年以来对教师、教研员每学期进行一次专业课考试。考试的模式是给教师拿出一套新课标的题，或是教师都见过的题型考一次，看看教师阅读、写作能得多少分，高中、初中、小学都是如此；同时，教师的考试成绩在涿鹿教育信息网上公布。

相信我，以我曾经接触到巨大的教师团队样本来说，绝大部分肯定反对、至少是敷衍。大家不要误会这是老师懒惰或水平差，而是对大部分兢兢业业的老师来说，这种检测的意义不大，至少徒增工作量，有资历的老师更是如此，这种事情最终就是形式至上。正如上文中网友的措辞是“抱怨”、“应付差事”……再加上，如果还有行政手段强势干预的话，引起的反弹会更大。

但我们又很难批评这种做法，监督老师时刻提高自己的业务水平哪里错了。可两者之间如何“达到平衡”确实是个难题。

至于新闻采访中，涿鹿县委书记燕旺林称，全县全面停止“三疑三探”教学改革的原因比较复杂。当下我们只能单方面从郝金伦的辞职演讲中获取信息，因此复杂性究竟在哪里，也无法下判断。

这是一个“困境”

在这场改革中，谁对谁错很难说，改革初衷没有错，家长也没有错，但谁都不愿接受对方。郝金伦认为家长抗议是非专业人士干预专业人士的判断，然而家长也可以质问凭什么让孩子的前途为你的理想买单。

从教育本质来说，郝金伦这篇个人宣言值得表扬，他想要改变的问题是符合学生发展，但问题出在执行与落实，以及时间。教改是一项长期工程，如果一个改革者的预想中没有给改革足够的时间，那就不要怪被改革者不愿给你时间来证明改革结果，何况这个结果也许会影响自身利益。

教改可以有30年，但学生高中只有3年，教师的课可以上无数遍，可以在一遍一遍中不断打磨，但学生每节课只听一次。正如绝大部分网友所认为的，没有家长愿意让孩子做这样一场急就章的改革试验品，对他们来说能立竿见影考上理想的大学就是最好的。尤其是在一些经济不发达地区，当地教育资源不足，还要和资源发达地区的学生比拼进入好大学，本来选择就不多，不提起精神战斗，怎么行？！

说到这里，大家不要急着骂高考，本文无意评论体制问题，但只想说一句话，高考可以算得上是目前最公平的一个制度，如果连高考都没了，你们能想象对于全国绝大部分地区的学生是种什么情况吗？

其实别总是一味批判做题不好、考试不好、排名不好，而是如何往好的方向上引导。以“题海战术”来说，学生当然要做题，这是保持思维方式和节奏的训练，关键是练习的方式要调整得当，教师精选精讲，学生举一反三，善于总结，以质取胜。即使是一线城市的高中生，也无法摆脱“刷题”的命运。

最后简单谈谈对郝金伦这篇“敢为天下先”的辞职演说的看法，教育改革需要激情与斗志，但也要细水长流与默默等待，教育改革应该是庞大而精细的布局，张弛有度；从这点来说，可能恰恰最不需要的是个人英雄式的悲情，最后引用一下光明网的标题：成也情怀，败也情怀，或许还可以改一下：成也情怀，败不止情怀。

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