从抗议家长的一些话语中似乎也能了解到一点信息，比如他们认为老师讲的少，这个担忧也很正常。确实如此，一旦课堂秩序没有掌握好，势必会在学生散漫、毫无关联的问题中浪费掉一节课，还会影响整体教学进度，教师若无法及时补回，又会变成在考试前匆忙赶进度，完全打乱教学节奏，对学生也不是好事。

一个班级里面，总有学习能力强的学生与学习能力差的学生，在这样的教学模式下，如何协调这两者的需求就更成问题，准备充分学得快的学生也许早已等着更难的挑战，而学得慢的学生则还在纠结个别的问题，那么前者可能会有所抱怨，为什么要捆绑纠结在这些无效问题上，为什么老师不能讲些更深的知识点？还有，如果学习能力差、或者自律性较差的学生没能积极参与到探讨中的话，似乎还给了这些学生顺理成章逃避课堂学习的借口。

在这样的教改模式中，郝金伦及他的同伴是否预设到了种种问题？只是一个急就章的照搬模式呢，还是做了充分调研、培训、试验与引导工作的，尤其对教改的重要承担者——教师队伍？如果没有，那么学生反映问题、家长反对是理所当然的，也无法过多指责家长。

这不是一个县的问题

下文有可能涉及地域问题，绝无恶意……

正如网友所言，任何改革都不是一个单独的问题，也不是一个区域的问题。郝金伦的这项教学改革只在河北涿鹿开展，而并非全河北省内推行，这必然会引起参与学生及家长的不安。当其他选手在既定正常跑道上行进的时候，自己忽然决定走另一条陌生小路，也不知道是捷径，还是死胡同。然而，在升大学面前，谁又愿意做别人的探路者呢？

从长远来看，起码我们不能否认郝金伦的初衷。河北高考目前采用全国卷，在河北乃至全国其他地方的竞争者们在忙着刷题、“升级打怪”、衡水中学完爆其他地区时，张家口高考就显得更加岌岌可危。别的学校在用考试检验一个阶段的学习效果，他们却不提倡过多考试，也不支持排名，在家长看来简直胡闹。

资料图

郝金伦在自己的辞职演讲中提到，为何你们看不到涿鹿一中的一本线人数明明提升了一倍。但这里的问题是，教改正式施行开始也就两年时间，一本数量的上升如何与教改直接联系起来，其中的因果关系并不必然；再者高三年级是否真的完全贯彻改革命令还是私下保持原有方式，仍有待说明。此外，也有网友提供信息称，这与大学录取率的提升也有关系。

河北涿鹿所推行的这种“三疑三探”模式是学习河南西峡县的教改。西峡县第一高中从2009年开始进行“三疑三探”模式改革，不过西峡县第一高中本身底子非常好，在2005年成为河南省首批示范性普通高中，这就相当于是河南省重点高中。该学校高考成绩非常突出，究竟是“三疑三探”教改成全的，还是学校自身基础与此相辅相成，而成就了这一模式，都很难说。

何况还有一个很现实的问题是，张家口作为一个紧邻北京的地方市，却有十个全国贫困县，这就很难改变一些既定事实。教学改革需要有巨大的财政投入，不仅是硬件设施的改进，还有教师的长期学习培训、学校引进新师资等等。在当地基层教师工资都有可能拖欠的情况下，哪有这么多的精力和财力投入？

有一位涿鹿当地的匿名网友认为，“改革是推动社会进步的力量。但是改革也要量力而行，“三疑三探”教学方式本身没有问题，如果有问题县委政府教育局也不会为了政绩，冒着耽搁一代人的风险硬上，谁当官也不想让后人戳脊梁，即使是贪官。单教改为什么失败呢，我分析2点，最重要一点是忽视了教育配套资金不足的问题，毕竟是穷县，软硬件都有欠缺。第二，教育局、校长、老师、家长支持度不够，我们都习惯了几十年的应试教育，你一个郝局长说改就改？我能服你？孤军奋战，避免不了失败。我身边一些做老师的朋友，天天骂，天天抱怨，天天应付差事，拆台，并未全身心投入。失败的因素很多，但如果说郝仅仅是为了政绩，个人认为不是。”也有人称，“咱们的孩子总体水平一般，咱们的师资总体水平更一般，咱们的教育却想一步走到人前，多难啊这得。本质就不是家长反对“三疑三探”这回事，许多附属的事情也惹怒了家长……”