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浙江小学生被一道考题“打垮”!家长发帖求助,网友吵翻!教育局都出手了
关键字:实际上,最近有不少小学生对课本、考题提出了质疑。
前不久,网络上传出重庆5年级学生质疑“鹬蚌相争”合理性,引发热议。
而更早,一则福州8岁男孩质疑课文《后羿射日》的消息也在网上被疯转。男孩小冯认为,课文前提段提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又说“他蹚过九十九条大河”,上下文存在矛盾。
最后负责教科书编排的人民教育出版社出面回应,“‘蹚’字确实用得不妥当,教材编写组正在认真研究,会对教材进行适当修改。”
对于孩子们的“灵魂拷问”,无论对错都应当给出合理的解释。在这一点上,人民教育出版社和宁波市教育局,都值得点赞。
以下比较烧脑——
回到那道题目,棱长扩大2倍,到底是变成了2倍,还是3倍?教育局的回复里还是没说清楚。但是有个叫“怎样学数学”的微信公号却跳出来认认真真解释了一番——
在数学里,我们就不应该说“扩大”多少倍。
我们在讲“增加”多少倍的时候,表达的是一种清楚的加法关系。增加1倍,就是原来的2倍,增加3倍,就是原来的4倍。
但是,在讲“扩大”、“放大”多少倍的时候,却不一定是在表达一种乘法关系,而是要看具体情况。
比如,扩大100倍,一般是指,扩大到原来的100倍,而不是1+100倍。
但是,如果是说扩大1倍,或者扩大一半,扩大三分之一的时候,显然并不是变成原来的1倍、1/2或1/3,否则就没有扩大一说,而是变成原来的1+1、1+1/2、1+1/3倍。
正是因为“扩大”一词本身意思的含糊,不适合用来表达数学概念,数学课本中也进行了相应的修订。
《中小学数学(小学版) 》2010 年第 10 期刊登了一篇孙华文、孙在恩老师的文章《为何不说“缩小几倍”》,文中详细介绍了“扩大”一词在教材中的变化历史——
新课标版的人教版教材中,也是这样表述的——
人教版教材4年级下册第44页
相比扩大、缩小几倍,扩大到原来的多少倍、缩小到原来的几分之一显然是更加精确的表述。
可是,家长和老师大多是在原来的大纲版教材中培养出来的,对扩大、缩小几倍的印象根深蒂固。还有少部分老师,至今也没有更新自身的知识和观念,搞得这种“扩大几倍”的问题,到现在还在各种考试中不时出现,吵成了一个千年老梗。
- 原标题:浙江小学生被一道考题“打垮”!家长发帖求助,网友吵翻!教育局都出手了
- 责任编辑:于文凯
- 最后更新: 2019-06-30 08:44:16
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