二

双减政策的初衷在于减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担；但是小银和父母的表现却表明双减政策执行后，学习压力并没有真正的减少，而是从学校转移到了家庭，这似乎与逐年增加的文凭压力不无关系。

在与诸多年轻家长的交谈中，我发现没有家长再否认学历的重要作用，这些80后、90后父母自己是初中或中专学历，在经历了挣钱难的困境后，都希望自己的子女能上好大学，至少也得是大专学历。他们表示文凭是农村孩子出人头地的唯一途径，只有上大学才能离开农村，才能过上比农村生活更好的城市生活。一些抱着遗憾心理的家长，希望自己的孩子能够好好学习，不要走自己的“老路”。其中也不乏一些发现自己孩子有天赋的家长，他们坚信只要好好培养孩子，孩子就能上好大学，小银的父母就是典型。

在家长对学生产生高期待的同时，双减政策作为确保教育普惠性的“减压”政策，在客观上导致学校不再是督促教育竞争的主体：“双减政策后最大的变化就是老师不布置作业了，老师就不知道学生的知识吸收情况，学生的教育只能靠家长督促，家长抓得比之前更紧了。”

在双减政策之前，老师可以通过留作业的方式，实现学校内和学校外的教育联动。在学校老师的督促下，好好写作业、听课的学生就能与不认真的学生产生分化，从而在学校教育资源相对公平的情况下实现竞争和淘汰。

但是双减政策以后，教育资源的投放仍然相对公平，但是强制的低度普惠使老师不能再通过留作业实现课堂内外的联动，导致老师对学生学习的督促能力下降，而希望通过教育获取社会竞争优势的家长和学生，不再满足于学校老师的教授，只能在额外投入家庭资源的情况下回应高期待，正如小银的妈妈所说：“现在老师教知识，家长管教育。”

当教育的高期待和双减的低督促共同发挥作用，家长开始主动承担教育竞争压力；但是家庭相互间的差异与分化，让家长们愈发感受到自身在精力和资源上的力不从心：“我在感情上是不想让儿子那么累的，但是小银同班的小周，已经拿了口才比赛两个省级奖，这都是每天他妈妈打出来的……而且我们家和小敏家也不一样，他们家一个物理博士，一个数学博士，家庭氛围肯定比我们好，他们下了班不可能天天抱着手机看，孩子也就不会天天看手机。父母怎么样，孩子怎么样，父母知道的多，孩子就能知道的多。”

这导致家庭情况一般的家长倾向于前置竞争压力，即在家长力所能及的小学和初中阶段督促学生“抢跑”，实现在学生高中阶段进入更好的资源环境，最终赢得教育竞争。小银的爸爸说：“我想让我的儿子上中科大少年班，这个少年班在初三、高一和高二招生，要想上就得在物理竞赛中获奖。但是小学和初中不可能教高中的东西，我们就得督促他学习，先在小学学完高中的语文和英语，再到初中时学物理、化学。”

三

这样的家长并不在少数，在他们的影响下，越来越多的家庭被动卷入其中，小银的叔叔无奈的说：“我闺女现在二年级，因为没有上幼小衔接班，很多拼音、数学知识没学过，但是一些家长让他们的孩子在幼儿园就提前学完了，他们不让老师再教一遍，否则他们会觉得自己花的钱浪费了，老师迫于这些家长的压力就不教了。女儿跟不上，只能靠我们自己给她补，好在现在慢慢追上来了。”

高期待的家长们带动整个学校的教育压力不降反增，面对手机上说的一些学生因为课业压力大抑郁、跳楼的消息，看到身边一些因为学业压力太大而主动辍学在美容店打工的小姑娘，这些家长坚信是学生基础不牢、总是考不好导致压力过大，如果一直考第一名就不会有压力。

“我在抖音上看到，小学到高中一共有3万个知识点，小学六年只有9000个，剩下的2万多个都在剩下六年，所以必须要在小学和初中的时候打好基础，提前学好那些没有压力的语文和英语，这样以后学起来不费劲，才愿意学上去。”小银爸爸充满期待的说：“这次期末考试小银考的不错，现在考完了、小银也放假了，就没让他学习，等到大年初七就会回归之前的作息和节奏，把学过的知识点都过一遍，把即将要学的学一遍。”

本文系观察者网独家稿件，文章内容纯属作者个人观点，不代表平台观点，未经授权，不得转载，否则将追究法律责任。关注观察者网微信guanchacn，每日阅读趣味文章。