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邓汉清:“停课不停学”会影响高考录取格局吗?
最后更新: 2020-03-31 15:32:10(二)学习能力——校风与家风
“停课不停学”,没有了学校的有效监督,老师的悉心指导也变少了,这时候学生个人的学习习惯与学习能力就成了重要的影响因素。而学习习惯、学习能力与校风、家风有关。
因留守等问题,农村的家庭教育长时间内是缺位的,加之其他客观因素,农村的学生往往学习习惯和学习能力较差,这就导致农村的学校要承担一部分家庭教育的职责,农村学校的教师也要扮演一部分父母的角色。再者,由于农村教育资源的缺乏,农村学生只好“勤能补拙”。故而,农村学校的学风往往强调严厉、勤奋、认真、负责。
而在城市,家庭教育多具有很强的在场感,城市学生的自主学习习惯和学习能力远非农村学生所能比,这就导致城里的学校无需像农村学校那样要承担部分家庭教育责任,能更精于知识的传授。加之城里有较为丰富的教育资源,学生们有更多的发展可能性,因而城市学校的校风往往更为包容、开放、多元。
网络授课作为“现代”的教学方式,本身就与城市的教育模式更为接近,因此城市学生更能适应这一模式,而农村学生缺乏自主学习能力与习惯,容易显得消极被动,最终鲜有收获。
四、招生格局变化
从上文的分析中,我们发现了“停课不停学”背景下分数下降的几点系统性偏差。我们可以将这些系统性偏差总结为以下三点:
(1)城市学生的分数比农村学生的分数下降得少。
(2)中上阶层出身的学生的分数比低收入阶层出身的学生的分数下降少。
(3)优等生、中等生、后进生三者分数下降的概率/幅度依次递减。
我们注意到,城乡差异和阶层差异虽为两个不同的维度,但是随着城乡间生源流动的增多,其逐渐成了一种“一体两面”的关系。城市学生往往是中间及以上阶层出身,农村学生(指在农村学校读书的学生)往往是中下阶层出身——虽有例外,但是极少。
因而我们简化分析,用城乡和成绩这两个变量将学生分为六类,即城市优等生、城市中等生、城市后进生、农村优等生、农村中等生及农村后进生。根据上述的几点归纳,勾勒这六类学生的成绩变化,便能直观地看出在不推迟高考的前提下招生格局的变化。结果如下图所示:
值得指出的是,上图所显示的不过是一种可能呈现的形式,其具体表现如何,还需要更为严谨的讨论才能得出。放在这里只是为了产生一个直观的印象,也希望能引起更多的讨论。
五、结语
回到最初的问题:停课不停学,会影响高考招生格局吗?经过上文一系列分析,答案已然明显。
其实可以说,这问题本质上还是教育公平问题。而在疫情这一特殊背景下,我们面对的是已有教育不公平表现的放大版。
经过几十年的摸索,我们都形成了这样一种共识——现存的高考录取格局是当下最接近理想中教育公平的“最优解”。然而,现在,短时间内,它有滑向不公方向的态势。虽然教育不公平问题非一朝一夕间形成,也无法短时间内解决,但仍希望网课带来的潜在负面影响能被重视,乃至采取措施降低,尽可能地将各个学子推向同一起跑线。
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- 责任编辑: 李泠 
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