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支振锋:为什么小女发现的英文教材问题,专家却没发现
关键字: 英语小学英语传统文化西方文化语言西方价值观小学英语教材英语学习这一方面与近代中国曾经受的半殖民地历史有关。西方殖民者仗着坚船利炮在中国横行无忌,不仅强行推销战争与商品,更热衷于倾销文化与价值观。而在求富国强兵、民族复兴之路中,一边东洋西洋,负箧游学,一边引进国外人才、技术和观念,都非常重要。但在这个过程中,也有人“走得太远,忘了为什么出发”,成为歧路亡羊。学习西方本是为了壮大自己,但在一部分人那里却被异化成了西化;出国留学本是为了报效祖国,结果有些留学生却成了黄皮白心的“香蕉”人。
体现在教材上,哪怕是在英语、语文等貌似与“价值观”、“意识形态”较远的教材上,也自觉不自觉地传播和灌输西式价值观。而如果到了大学或研究生阶段,无论是法学、政治学、社会学还是史学,甚至连哲学、文学、艺术学和史学,都不仅受到西方理论的主导,也常常都在自然而然地传播和灌输西方价值观。有的教材、专著和论文,甚至已经完全服膺于西方价值观,视其为不可置疑的真理。这种丧失主体性的作品,尤其是学术作品,已经很难再称得上是“研究”,而是沦为对某种价值观的廉价而低劣的宣传。结果是,其“成果”不仅无助于理解中国的实践与现实,无助于中国学术的进步,对人类思想的深化与智慧的精进也缺乏贡献。
另一方面,这可能也与我们的外语教育、甚至整个的教育体系缺乏清晰的国家战略有关。无论是外语教育,还是整个国民教育体系,首先是要培养学生成为“人”,然后才是成为“才。”人是主体,是有独立思想、独立判断,有情怀、有关怀,能自己发现问题、自己思考并自己动手找出解决方案的能动的智慧生物;而“才”是工具,是人用来解决具体问题的知识、技巧甚至智慧。在编写教材时,尤其是面对可塑性极强的中小学生,对于把孩子们培养“人”还是“才”,培养成什么样的“人”,我们有一套清晰的思考吗?有最低限度的国民共识吗?在一个全球化和信息化的时代,如何既有人类关怀,又有国家忠诚,既要面向未来,又能继承传统,我们的教育“肉食者”有过系统的思考吗?答案很可能是没有,最起码是不清晰。
而这就导致,我们在教科书中,主要只是想“教”给孩子们“才”,而不是主要“育”他们成“人”,传授给他们谋生工具的“器”,而不是思考人、社会与自然的“道”。结果,以己昏昏,连别人的价值观都辨识不清,也当做知识传授给我们的孩子。在大学里,外文系纷纷改为外语系、再改为外文学院,也许方便孩子们掌握了一门讨生活的工具,但“语”再好,没“文”化,还是没戏(系)呀。然后,一帮讨生活的、搞翻译的开始搞外交,是不是黄皮白心不一定,智商当然也不低,但忠诚呢,意志呢,智慧呢,艺术呢,谋篇布局、举重若轻、举轻若重的风范呢,翻手云、覆手雨、找劫材、稳准狠的手眼呢?
洋洋洒洒,并不是对某个教材的细节作无限引申,只是想提醒我们关注,小小教材非小事,编好它,必须有一套清晰的国家战略,必须有清晰一贯的价值和思维。日常生活中的价值观熏陶往往如随风潜入,润物无声,但却深刻影响我们的生活和思维。当面锣、对面鼓摆开车马阵的政治价值观对垒,很容易辨识,也易于去辨析;但日常生活中的价值观浸润,却往往悄无声息,连传播者自己都习焉不察。以至于只有天真的儿童才能够发现皇帝的新衣是什么。教材的编写者很可能是非常重视国情,甚至有可能是文化本位主义,但整体上迷信西方的文化氛围却使之在无意识间出现了判断上的盲点。
西方的迷信导致不少中国知识人丧失了独立精神与自由意志,甚至成为西方价值观不自觉的附庸和糊涂虫。一是亦步亦趋,仿制西装连裤子上的补丁都原样照抄;二是不加区分,分不清西方文化中潜藏的利弊得失,“自由”、“开放”得令人瞠目结舌;三是僵化落后,一些在西方已经被修正甚至抛弃的过时观念,比如性解放、快餐文化等,仍然被源源不断地引进,并视为“先进”。在这种情况下,对西方文化“原汁原味”地坚持,很可能就会沦为教条主义。
当然,如果是作为个体的公民喜欢吃什么、秉持什么样的价值观,情况当然不同,那主要是个人的事,只要不妨碍他人和公共利益,就应该得到尊重。但教材的编写就不一样了,它是重要的载体和桥梁。虽然传授西方先进文化、制度和理念的教材,不仅必要,而且必需,但由于具有高度的教导性,教材也是宣扬文化和价值观最好的载体。哪怕再标榜中立,哪怕非由政府组织编写,都必须严格审定,并且要体现一个民族的传统价值与文明的核心理念。这与秉持开放、包容的心态去学习和借鉴域外有益的文明成果,并不矛盾。
因此,在坚持兼容并包,鼓励中西学术交流和文化交流的同时,辨识西方文化和价值观中未必健康或者与我国传统核心价值观不符合的成分,也同样重要。中小学教材,必须考虑到孩子们的年龄与心智特性;人文社会科学教材,则必须强调科学性、专业性和主体性。不仅洋人编的洋教材要具体分析,中国人编的黄皮白心的“香蕉”教材,也同样值得关注和反思。在互联网和全球化时代,面对传统与未来、域外与国情、开放与坚守之间的交织,脑子一定不能乱,必须有一套清晰的战略、育“人”的目标,才能在编教材时有思维和价值的定性。
【作者支振锋系中国社会科学院法学研究所副研究员,本文系支振锋独家供稿观察者网。给观察者网投稿或转载授权请函至:zhuanlan@guancha.cn】
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