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杨华:为什么你能考上大学?——跟参加高考的你谈中国教育制度
关键字: 丁肇中家族杨振宁回国西南联大大师钱学森之文民国精英教育中国大众教育四
大众教育的目标群体是所有的老百姓,它的理念是让所有人都有接受教育的权利。精英教育是给少数上层精英专门预留的权利,是精英的特权。大众教育是向所有人赋予接受教育的权利,是普及性的教育,不仅适龄人有接受教育的权利,非适龄人也同样有接受教育的权利。
从建国以后到现在,我党领导的新政权一直在普及和扩张各层级的教育,使接受教育的人群不断扩大,接受教育的时间也不断延长,接受教育的内容不断丰富。
从农村来讲,逐渐在每个行政村(高级社、大队)设立小学,在边缘的村落还有教学点,每个乡镇有一所中心小学和初中,大的乡镇还有高中。到县一级设立了多所县级中学,其中有三五所设有高中。比较大的县开设了中专。比如湖北沙洋县就有一所沙洋师范,始建于1956年,湖南县级市资兴市也有一所叫东江师范的中专,创建于1960年。到了地市一级,在校的地市一般都会有两所高职高专,一所是师专,一所是医专,还有其他的大中专。到省会一级就会设立综合性和各种专业类的大专院校,像北京、上海、南京、武汉、西安等城市的专业院校是比较齐全的。
拿武汉来说,有综合类(武汉大学、湖北大学)、有师范类(华中师范大学、二师)、有理工类(华中科技大学)、汽车类(武汉理工大学)、钢铁类(武汉科技大学)、邮政类(邮电科学院)、纺织类(武汉纺织大学)水利类(水院)、测绘类(武测)、医学类(同济医学院、湖北医科大学、中医学院)、城建类(城建学院)、军事类(军官学校)、化工类(化院)、民族类(中南民大)、财经类(中南财院、湖北经济学院)、政法类(中南政法)、农业类(华中农业大学)、地质类(中国地大)、体育类(武汉体院)、音乐类(武音)、美术类(武美)、警察类(湖北警官学院)等,还有数十所高职高专学校。
武汉大学(图/视觉中国)
要将这些学校办下来需要几个条件,一个是教师人才,二个是资金,三个是教学实验设备。也就是要人要钱。
首先说要人,从建国后各个层级的学校就开始大规模扩建扩招,不仅大学需要大量的文化人才和管理人才,到村一级的小学也要有相应的配套。在民国的时候由于中小学和大学都很少,当时的大中专毕业生就可以填充到中小学里去当教员,优秀的则可以留在大专院校教书。留学回来的既可以到大学任职,也可以到中学中专任教。所以,在民国的时候,即便是小学老师都有较高的学历和较好的文化素质。记得读余秋雨的回忆文章,他在五十年代的上海年小学初中,他的一些文史老师后来都成了大学里的文史专家。
在民国的时候,中学老师与大学老师的界线不明显,有的大学老师在大学里教得好好的,突然之间就受中学里朋友的邀请到中学教书。中学中专老师亦可以受聘于大学老师,毛主席的第一任岳父杨昌济留学回来在湖南第一师范任教,后才转任北大教师,在中专和大学都很受学生欢迎。民国时代的精英教育中小学的授课老师就是当时社会上的文化精英。
但是新中国成立之后,在逐渐普及中小学和大专中院校过程中,文化人才就显得十分稀缺。加上新中国各个领域各个行业都在轰轰烈烈的建设和发展,都需要人才。这个时候,大学毕业生就不能再抽调到中小学去了,而是留在大学里或者是其他更重要的科研技术岗位上,留学归国人员则更为珍贵,更需要好钢用在刀刃上,他们更不会去中小学当教员。
于是,在农村小学,教学前班和初小(一二三年级)的老师是小学毕业或初中肄业的人,教高小的老师则是初中毕业生或是高中毕业生。在偏远教学点的老师的文化水平就更低,凡是能识字读报的农民都被邀请去任教,边任教边学习。教初中的是高中毕业的老师,或者抽调有经验的小学老师去教初中。
我所在的乡镇中小学直到九十年代初我读五年级才有两个中专毕业的年轻老师分配过来,他们是全向学历最高的老师。教高中的老师则是中专毕业生或大专毕业生,到2000年我毕业之前,我们县一中的本科老师才多了起来。并且由于国家承当不起教师的工资待遇,普遍从有一定知识水平的农民中招聘民办教师以充实教师队伍,满足教育普及的需要。
所以,在初中小学,老师本身的文化水平就很低,家长亦不能提供家庭教育,可想而知农村基层学校普遍的教学水平(北京上海等大城市可能不同)。正因为如此,大众教育普及之后,它的层次是很低的,是基本的识字、算数教育。除了学校教育之外,全国范围实行汉字简化,满足大众传播;在基层还大量兴起扫盲运动,办扫盲班、老年班,给不同年龄段的人提供接受教育的机会,提高国民的教育水平。
在学校教育中,因为国家能力有限不可能从一开始就提供九年义务教育或十二年义务教育,只能是从小学开始普及。在我老家湘南地区,现在的70后他们还有小学毕业证,到我这里就不发小学毕业证了。
由于国家不可能同一时期完全普及所有层级的学校,让所有的适龄人都接受小学、中学和大学教育,在最开始的时候只能让所有的人接受小学初小或高小教育,他们读了小学后,能过识字读报算数了,那么大部分人就推出学校到适当的岗位就业,运用所学的知识,如到初小当老师、到大队当会计、到医院当护士、到农村种地等。只有少部分人通过考试能够上升的初中读书。同样的初中念完后,大部分人就要到各个岗位上就业,少于部分人在应试中脱颖而出晋升到中专、高中就读。高考也将大部分人挡在大学之外,少部分人进入大学深造。
所以,大众教育在初级阶段的时候,必然是应试教育,小学升初中要考试,初中生中专高中要考试,高中上大学还要考试,每考一次都淘汰大部分,只有少部分有升学继续学习的机会。因此大众教育也是就业型教育和向上流动的教育。大部分学生要在各个层级被推到不通过的岗位就业,学历的层级越高,就业的岗位就重要,就越有利于个体的发展。能够突破各个层级准入考试的人,就可以上升到中专、大专和本科,实现向上流动。
另外大众教育很长一个阶段内还只是运用知识的教育,而不是创新思维和创造知识的教育。一方面是教育的层次很低,只能让学生将既有的知识学会,然后到岗位上去应用,而无法培养学生的创造性思维。即便是大学教育也是基础的知识教育、教材教育,非创造性教育。因此大众教育培养的是运用知识的工程师,而不是创造知识的科学家。从国家岗位需求方面来讲,国家各方面正在搞建设,需要的是工程师这类的应用知识的人,而不是基础性的创新性人才。
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- 责任编辑:李泠
- 最后更新: 2018-06-08 10:40:02
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