15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业。

上海学校重视评价后跟进工作，九成左右的上海教师指出学校会安排带教教师帮助年轻教师提高教学水平、学校会与教师讨论改进教学不足的措施。

“上海校长专业能力强，注重课程教学”

调查显示，上海初中校长专业准备最全面、最充足。在所有参加本轮调查的国家（地区）中，上海初中校长完成教学领导力培训/课程、教育教学培训/课程、学校管理培训/课程的比例均最高且差异最小。

上海初中校长专业化培训参与度高，强度最大。校内外专业发展活动的参与度远高于国际均值，持续天数最长，均超过国际均值的2倍。92.4%的上海初中校长报告在最近12个月内参加过校内专业发展活动且持续的天数为39.1天，国际平均值为20.7天；94.9%的上海初中校长报告在最近12个月内参加过校外专业发展活动且持续的天数为39.5天，国际平均值为13.6天。

上海初中校长行政教学双肩挑，注重课程教学方面的引领。上海初中校长在行政管理工作上所投入的时间比例（34.9%）显著低于国际平均值（41.5%）和其他欧洲国家，如芬兰、荷兰、英国等；在课程和教学工作上所投入的时间比例（33%）在所有参加本轮调查的国家（地区）中最高。

“上海教师工作时间处于中等水平”

上海教师工作时间结构独特，调查显示，上海初中教师每周平均工作时间39.7小时，处于中等水平。教师用于教学的时间13.8小时，占工作时间的1/3。TALIS平均而言，教师教学时间（19.2小时）占工作时间（38.5小时）的二分之一。虽然教学时间短，但上海教师备课（8.1小时）、改作业（7.9小时，包括面批作业时间）、辅导学生（5.1小时）和与本校同事合作交流（4.1小时）的时间显著高于国际均值，受到各国教育政策制定者和教师们的关注。

上海的学校重视教科研活动。76.3%的教师报告两周至少有一次教研组活动、一次备课组活动；47.9%的教师报告两周至少有一次年级组活动。50%以上的教师报告教研组和备课组最多的活动是听评课和集体备课。上海教师积极看待学校教育科研活动，近9成的教师都认同提高教学水平，总结实践知识，并指出教科研主题主要源于实际工作问题。

上海初中教师非常重视专业合作。99.0%的教师参与教学观摩（最高），每月观摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位国家的两倍。

“短板：教师培训个性化和信息技术应用”

虽然上海教师水平处于世界一流，但是这次的调查也显示出了一些短板。

上海TALIS项目负责人张民选教授向澎湃新闻表示，需要补足的短板一是“个别化教育”，70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动，是所有国家（地区）中比例最高的。同时，75.1%上海教师认为需要个性化学习教学方法方面的培训。

专家组建议上海，需要加强教师培训的个性化和针对性，及时回应时代对教育教学的新要求，适应学生群体多样性变化的新需求，适应教师专业发展的新需求，推进上海学校教育的优质均衡发展。

第二个要补的短板是仅有15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业，不到国际均值（38.0%）的一半。

“并不是说上海的信息技术不够先进，而是通过信息技术开发的个性化的课件较少。”张民选建议，重视信息技术在教学实践中有效运用的研究和推广，促进教师转变观念，通过新技术与教学的整合进一步促进教学方式的转变。

（澎湃新闻记者 韩晓蓉）