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西野:香港历史这么教,能不出立法会那种闹剧吗?
关键字: 香港立法会香港立法会议员辱华香港本土派香港教改香港历史课二、 香港应该要有什么样的历史?
(一)中央政府应当要求香港地区教师正视和重视历史
中央政府给予了香港地区高度的自治。不仅体现在经济制度和行政方面,连文化教育也基本上承袭港英时代。这是我党很大的善意。但是,香港地区非但没有珍惜这充分的自由,反而借着自由不断走向一个我们很不愿意看到的极端。我们应当明确,香港是中华人民共和国领土的一部分。中央政府有权要求香港地区教师正视历史和重视历史。
20年的发展,有成就也有问题,香港是中国的领土,即使可以保证香港地区基本制度不变,但是应当在一切可以影响的范围扩大我党的正面影响。
(二)香港地区应当自觉向中央政府靠拢
香港地区自从回归以来很多人都有着一种对内地的格格不入,到了现在这种声音越来越多、越来越高。对此,香港应当清醒地认识到,中国大陆的发展和进步是香港继续繁荣的保证,大陆出现问题,香港也自身难保。
背靠祖国,走向世界,这是香港应当给自己的定位。祖国绝对是香港地区强大的后盾,试图把救命稻草放在距离香港地区一万五千公里以外的美国之上,是愚昧而天真的。
香港地区应当在文化领域迅速和内地接轨。当固步自封的观念抬头,那么没落也就不远了。
(三)敏感历史需要教,但是不适合于中学时代
很多人会说,对于历史我们要开诚布公。这一点,笔者是认同的。历史是已经发生的事情,基本上不会被抹去,尤其是在信息发达的今天。对待历史,我们要公正和客观。但是,什么历史适合什么阶段则是从事历史的人应当高度重视的问题。
中学时代的孩子大都在叛逆期,这个阶段的思想动态是和主流格格不入来凸显自己的特性。任何一个国家,都难免会有这样或那样的问题,中国自然不能幸免。问题一定会有,但新中国成立来所取得成就才是主流。然而,叛逆期的学生往往更愿意关注的东西就是和主流不同的意见。热血青年感情用事,往往更容易走极端。对于这些问题,我们应当尝试正确引导,而绝不是放任自流乃至推波助澜。要知道,中学时代的历史认知是人对自己国家和民族形成系统感官的重要阶段,是培养国家、民族感情的关键时间。
复杂而又特殊的重大历史事件应该放到大学的课堂。当学生有了一定的基础知识储配,有了初步的逻辑分析能力,才能辩证、理性地对历史进行分析和判断。
最后,笔者说几句肺腑之言。在历史的长河之中,每当有外族、外国入侵,都无所不用其极地在占领地进行洗脑教育,铲除国民的民族意识、国家认同。如日本建立伪满政权、霸占香港期间,曾着力要求教师宣传所谓的“大东亚共荣圈精神”,大力推动日语教育,削弱中国文化的影响力,妄图树立其宗主地位,压制当地人的抗日意识。
前事不忘,后事之师。近年有反对派背景的机构和人士,利用香港中史教育的缺憾,打着民主的旗号进行负面宣传“反国教”,宣扬“港独”,大肆进行歪曲历史的洗脑教育,致使年青人因未能正确认识历史,受人误导而误入歧途。如果我们忽视了教育领域上的斗争,那我们将失去整整一代香港青年人,甚至是香港的未来。
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