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龙科多:中国科学素质基准,和美国的有什么不同
关键字: 科学素质基准科学素质科技部中国公民中国公民科学素质基准纲举目张,相比之下,中国官方的《基准》将“掌握安全用电、用气等常识,能正确使用家用电器和电子产品”和“掌握基本的物理知识”乃至“知道用系统的方法分析问题、解决问题”并列在一起,显得主次不分,不伦不类。
中国官方的《基准》发布后不久,有8位学者联名发表了题为“对《基准》中一些问题的意见”的文章,联名文章作者之一、中国科学院高能物理所研究员张双南表示:“科学素养应当是基本的认识论、科学方法和科学精神,而非科学知识的问题。”
这一点可以讨论,在“面向全体美国人的科学”中,美国专家没有采用科学知识为主的百科全书式做法,而是包含了方法论、思维习惯、实际应用、科学史等内容。应该说,科学素养离开具体的科学知识肯定是不行的,但列举一堆容易检索到的知识,像备忘录和考试复习提纲那样,就太教条主义了。
为了更好落实“面向全体美国人的科学”,美国科学促进会又编制了更详细的“科学素养的基准”来阐释前者的更具体内容,其针对不同年级不同层次作了不同要求,这种区分显然比中国官方的《基准》一刀切的做法更全面。以数学为例,针对2年级、3-5年级、6-8年级和9-12年级,素质的要求是不同的。
不夸张地说,刘慈欣的《三体》对提高中国公民科学素质的贡献,或许不会比任何纲领性文件的作用小,尽管细究其中涉及的科学知识,硬伤也并不少。前面已经说了科普工作的不易,笔者在《霍金是个“营销大师”,用微博来中国圈钱?》一文中提到了霍金的幽默感,希望习惯了八股文的中国科普界和传媒界好好研究。刘慈欣的文学才能也好,霍金的幽默感也罢,都是与智慧有关而与科学无关的事情,而要定义“什么是科学”最终也只能靠智慧而不是科学本身。
因此,即使把《基准》里的错误统统改正了,恐怕也并不能为这个文件增加多少生命力。
刘慈欣
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- 责任编辑:孙武
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