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龙科多:中国科学素质基准,和美国的有什么不同
关键字: 科学素质基准科学素质科技部中国公民中国公民科学素质基准作为一份高规格文件,近日出台的《中国公民科学素质基准》却出现了“力是自然界万物运动的原因”等低级错误,以及要求公民“知阴阳五行”等诸多值得商榷的提法。有媒体指出,作为“十年磨一剑”的产物,对比研究稿、征求意见稿,可以发现《基准》是越搞越不靠谱。
媒体称《基准》编排很奇怪的根本原因,在于制定者一定要跟着2006年国务院文件《科学素质纲要》走。复旦大学物理学系的施郁则撰文推测,之所以发生一系列失误进入《基准》这样的系统性问题,可能是因为有关部门有一个误会,以为“自然辩证法”等相关专业就是指导科学普及的对口专业。施郁称,他本人不认同“哲学可以指导科学”的说法。
美国也有很多科学素养标准,这些标准往往来自不同的民间社团。其中著名的如“面向全体美国人的科学”(Science for All Americans)和“科学素养的基准”(Benchmarks for Science Literacy),两者都是非盈利组织美国科学促进会(AAAS)编制的。
而由官方出台这样一份文件,要给科学素养的标准一个统一口径,其难度就太大了。现在暴露出的问题,制定“科学素质基准”的专家本身也要被科普,说明了科普的难度之高,责任之大,也说明了用指导性的文件来统摄科普工作这件事需要反思。
这样一份文件有多难?首先要处理好“领土”问题(什么是科学,什么不是科学)与“统一”问题(自然科学与社会科学的关系),然后要处理好“外交”问题(科学与中国传统文化的关系,科学与哲学的关系,科学与技术的关系等),最后要确定“建设”问题(科学大厦的基石是哪些,与公民的关系是怎样),只有在解决这些问题的基础上,才能给中国公民一个科学的基本地图。
然而要解决这些问题,需要的不仅仅是科学素养和科学知识,更需要“智慧”。没错,智慧不同于科学。就拿“领土”问题来说,卡尔·波普尔将可证伪性视为科学和伪科学的标准,而费耶阿本德辩称在科学和非科学之间做明确的划分是不可能的;说到自然科学与社会科学的关系,波普尔想把社会科学中的历史规律从科学领域扫地出门,而费耶阿本德将历史主义学派推向极端。查尔默斯可以在《科学究竟是什么》中给波普尔和费耶阿本德不同的章节,但一份“科学素质基准”显然不能这样写。
从一份“中国公民科学素质基准”的角度看,波普尔的立场在前一个问题上可能会受到批判后的支持,但在后一个问题上可能要遭到强烈反对,由于波普尔的论证对马克思主义等社会科学的否定,他的名字也根本难以出现。
我们无法“纯净的”、“科学的”讨论科学素质,科学素质终究是人的素质,是社会的素质,要考虑意识形态,要结合国情。而作为官方文件如何取舍,就是将作者们摆到了非要选立场的纠结位置。
这样的问题不能停留在哲学立场的争论上,也不可能仅仅用科学内部的知识来解决,解决“领土”问题要依赖“政治智慧”,把科学介绍给大众,给科学一张名片,还需要“营销智慧”。
写作的困难可想而知,这份文件由国务院办公厅确定科技部、财政部、中央宣传部牵头,中央组织部等20个部门参加制定,作者们的背景不同,面向的科普对象又有不同层次。因而,处处可以看到内容的纠结与矛盾。我们在“基准”中看到了“世界是物质的”这样的唯物色彩的话语,也看到了“实践是检验真理的唯一标准”这样的有意识形态烙印的内容,还看到了“阴阳五行、天人合一、格物致知”等中国传统哲学思想观念。
中国官方的《基准》称:“了解中华优秀传统文化对认识自然和社会、发展科学和技术具有重要作用。”
那么,美国人又是如何处理的呢?以始于1985年(那一年哈雷彗星回归)的“面向全体美国人的科学”(Science for All Americans)为例,这份文件定义了科学素养并列出了一些有效教学原则,专家们希望尽量不使用技术词汇,也不涉及细节,用连贯的散文来联系和架构科学中的基本思想。
从章节安排中可见,其内容强调了数学、自然科学、社会科学与技术的联系,重点推荐美国人学习关注的领域如下:
科学的性质,包括科学的世界观、科学调查的方法、科学事业的本质。
数学的性质,描述理论和应用数学的创新过程。
技术的性质,检查技术是如何扩展我们改变世界的能力的,以及我们对技术一定的权衡。
物理环境,关于宇宙的内容与结构的基本思想(天文尺度、地球尺度和微观尺度),宇宙似乎运作的物理规律。
生存环境,划定生物如何活动、如何相互影响、如何与环境相互作用的基本事实和思想。
人类,讨论了作为生物系统典范的人类生物学。人类社会讨论了个体与群体行为、社会组织和社会变革过程。
人类创造的世界,回顾了人类如何通过关键领域的技术塑造和控制世界的原则。
数学世界,给出了基本的数学思想,特别是那些在所有的人类活动中有实际应用的,发挥了关键作用的。
历史视野,用十个特殊例子从历史角度描绘科学事业的发展。
共同主题,呈现打通、贯穿数学、科学和技术的通用概念,如系统和模型。
思维习惯,描述了对科学素养来说必要的态度、技能和思维方式。
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- 责任编辑:孙武
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