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媒体:“港独”猖獗,香港教育要补补历史课了
关键字: 香港港独香港教育历史课中国历史再往前一步说,历史教育是一种意识形态建设,但却又是和风细雨、潜移默化的,所起到的效果比起冰冷的说教更大。因此,世界各国都对历史教育有着高度的重视。
举一个简单的例子,1993年,克林顿签发了《2000年目标:美国教育法》,以法律的形式规定了历史学科的核心课程地位。1996年,出台了历史课程国家标准,规定历史教学原则上要以文明史观讲解历史,突出了科技、移民、冷战的内容,同时突出了西方文明的重要性。不难看出,这份规划就是牢牢围绕美国的民族认同和现实需要而制定的。而在美国高中,美国历史同样属于必修课程。
而香港在回归以后,却在一系列教育问题上与一个民族国家的根本需求背道而驰,画风实在诡异。“不知新中国建立是何年”的问题,其实绝非知识性的缺陷。
反对
其实,本国历史教育永远不是一个孤立的存在,而是香港整个国民教育体系的一部分。在这个视野下,我们追问中国历史教育边缘化的原因,也就更容易得到答案。
2010年,特区政府提出加强国民教育,建议设立独立的“德育及国民教育科”,并面向社会举办了咨询会。这一举措的结果,关注香港新闻的读者都应该知道,引发了持续两年的反对,和多场大规模游行,致使国民教育成为了香港社会的情绪触发点。
今年以来,香港教育部门着手修订中国历史科内容,提出了“古今并重”的方向,加大近现代历史的分量;同时在相应的时段加入香港同期的发展,让学生更全面认识国家的历史和文化与香港发展一脉相连。而这又被一些媒体解读为国民教育的“借尸还魂”。
在反国教运动中,成立了一个名为“国民教育家长关注组”的组织,在他们编写的一套书里,有这样一个故事。一个孩子放学回家,手里拿着在学校做的手工,一面五星红旗,接着孩子说,希望以后到天安门去看看。这让这位母亲大惊失色,觉得孩子被“洗脑”了。
反对国民教育的声音中,喊得最大的,是担心包括国民教育的“洗脑”作用。在一些人眼中,学习历史,加强对祖国的归属感是“洗脑”;用普通话教授中文课程是“洗脑”;甚至小学生学习《基本法》也是“洗脑”。
反驳
归纳起来,认为国民教育是“洗脑”的人,主要持这样两种理由:一是要保护孩子的批判意识和自由思想,在国族认同的教育上,不应该有感情色彩,而是要客观公正;二是《基本法》里规定的香港居民不仅是中国籍居民,因此增强民族认同的教育对其他国籍居民不公平,应该教育孩子成为世界公民。
其实,这两条反对的理由都站不住脚。作为现代国家,培育和巩固国族认同与核心价值,是一项及其重要的内容,甚至是主权的一部分。国族认同既可以建构,也可以消解,任何国族认同和核心价值的建构,都是国家有意识培养的,而不是通过批判和自由选择形成的。
至于第二点理由,依然靠不住。在世界的大部分国家和地区,都有永久居民的制度。不仅香港有,美国有,欧洲有,中国内地也有。但没有哪个国家会因为有外籍居民的存在而放弃国民教育。香港永久居民里,中国籍居民达到90%以上,占绝大多数。通过国民教育增强国族认同并不是一件不能接受的事情。如果国民教育只涉及外籍居民的利益,也不至于煽动起规模如此之大的反对浪潮。更多的情况下,这部分人的利益更像是一件外衣,掩盖着其他的目的。
虽然《基本法》规定外籍永久居民同样拥有政治权利,有一定的特殊性,在政策指定时要充分考虑其情感和利益。但更重要的是,香港是中国的香港,特区是中央人民政府的特区,而外籍永久居民的政治权利也要依靠《基本法》的保障。对于他们的教育,也应该服从于《基本法》的核心内涵,以整合社会,凝聚共识为目标,而非刻意撕裂。
后果
反对往往不是单纯的反对,反对的后面,是另一种支持。缺乏国民教育的后果,第一步是国族认同的弱化,再往下一步,就有可能形成强大的离心力。
“占中”运动期间,一些香港青年嘘国旗、嘘国歌;一些青年在“公民抗命”无果后,跑到英国领事馆前求助;还有一些人公然打出“港独”标语。倘若对中国近代史稍微有一丁点的常识,对祖国有一丁点的尊敬和爱护,想必不会做出这样的荒唐举动。
而那些认为“爱国是自由”的观点,也不仅仅在基础教育领域存在。香港政改方案中要求特首必须“爱港爱国”,也遭到非议,认为特首无须爱国。
谁在制造话题,谁在煽动民意,我们之前很多文章已经说得很清楚。再举个例子吧,在反国教风波中组成的“学民思潮”团体,在2014年的“占中”运动中又成为了主角,这已经能说明很多的问题。
兜兜转转,话还是回到了我们之前说过的点上。教育问题永远不仅是教育问题,更是一个政治问题。增强香港社会的向心力,不妨就从国民教育做起,再具体一点,从中国历史教育做起。
(文/秋月冬梅)
- 原标题:【解局】“港独”猖獗,香港要补补历史课了
- 责任编辑:朱素恕
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