前些天，《中国科学报》收到一位从教30多年的大学教授的稿件。他忧心忡忡地写道，他课堂上绝大多数学生成了“低头族”，只顾埋头刷手机，“发霉的课堂”让他倍感无奈与压抑。而在课堂禁用手机后，他的选课人数在三年间从85人骤减至28人。

与多位一线高校教师交流后，《中国科学报》发现，这并非个别现象，而是许多大学教师共同的心声。

怎么看待大学老师与手机“抢”学生注意力？大学“发霉的课堂”还能挽救吗？当代大学生又如何评价自己的课堂表现和老师们的焦虑？《中国科学报》现在邀请一线教师、教育学者及在校学生，分别讲述他们的故事和想法。也欢迎作为读者的您发表自己的观点。

以下为正文：

抱歉！我只能用“发霉的课堂”来形容高校的教学现状。自2019年重新给本科生和研究生上课以来，这一感受便一直萦绕在心头，不吐不快。当下做大学老师，实在难受、压抑，与20年前给学生上课的体验截然不同。

20年前，无论是170多人的大班，还是几十人的小班，课堂氛围都较好。整个教室安静有序，学生们的目光随老师在黑板上的书写节奏转动，思路紧紧跟随讲解起伏。而如今，课堂却“发霉”了。

如今的大学课堂已变质

2019年我重新给本科生上《技术创新史》课程时，遇到了首个难题：一个班绝大多数同学都在玩手机。85个同学里，仅15人在认真听讲，其余都低头看手机或摆弄电脑。因是多年后首次回校讲课，当时我没有对学生使用手机提要求。但事实证明，若不规范学生手机使用，他们根本不会在意讲课内容。老师精心备课，口干舌燥讲解，却发现几乎无人认真听讲，自尊心受极大打击，觉得努力毫无价值。

第二年，给全校本科生开设这门普选课时，我下定决心改变这种现象，要求课堂上不使用手机，笔记本电脑一律收起；若仍不按要求，就请离开教室。即便如此，仍需每堂课三番五次整顿纪律，勉强坚持了一学期。尽管很费力气，但我觉得这是维护了老师的尊严，教师有责任引导学生认真听课。

然而，选课学生从第一年的85人，减少到第二年的78人，再到第三年的28人，只因学生知道上课要求严，不允许用手机。即便如此，课堂上认真听讲的学生依然不多，大部分人仍在偷玩手机。但作为老师，我觉得有责任坚守底线，课堂上还是严格要求，一学期课总算上完。

这学期结束后，我心中充满疑惑，开始查阅资料。学生不听讲是我讲课内容不先进吗？绝对不是。20多年前讲《电脑因特网的历史与文化》时，170多人的大课，同学们精神饱满、热情澎湃，至今仍激励着我履行老师责任。而现在讲《技术创新史》，介绍工业革命发展情况，讲述电脑、因特网发明，操作系统出现，以及科技企业家的创业历史，学生们却不听讲。

是教学手段太单一吗？也绝对不是。为讲好课，我在每节课的45分钟中都会播放一两个精心挑选的视频，旨在调节课堂气氛，用多媒体影像和真实历史资料激发学生兴趣。然而，即使是播放史蒂夫·乔布斯、比尔·盖茨和埃隆·马斯克等杰出人物创业史，学生们依然低头，毫无兴趣。

我看问题并非出在自己身上，如今的大学课堂已变质，对学生毫无吸引力，学生学习兴趣已经减退。或许学生通过手机和社交媒体获取大量信息，对所讲内容早已了如指掌，觉得无需再听。为提升课堂吸引力，我经常在课堂上提问，却发现学生知识面狭窄。学生对于科技创新史上具有重要影响力的当代人物知之甚少，不知道这些企业家创立公司的时间、地点、原因，以及成为伟大科技企业家和创新者的过程。对于人工智能、大数据等新兴科技，学生同样知识十分贫乏。