6月7日，2022年全国高考正式拉开大幕。除上海外，全国的高三学生在疫情防控的大背景下迎来他们的“人生大考”。

高一时，赶上新冠疫情暴发。随后的高二、高三，反复停课、居家、上网课成为常态，戴口罩考试也成了他们的独特记忆，甚至还有一些校园出现了疫情感染。这些无疑给他们的高中生活带来了极大的改变。

另一方面，今年高考人数再创新高，据教育部公布信息，2022年全国高考报名人数达1193万人，比去年增加115万。这届考生真的挺难。

6月7日上午，北京市朝阳区陈经纶中学考点外，参加高考的学生入场前与送考老师击掌。当日，2022年全国高考拉开帷幕。中新社记者 侯宇 摄

“网课一代”迎大考

两年多来，因疫情反弹而导致局部管控的情况时有发生，还有一些地区发生校园聚集性疫情。校园作为疫情防控的重要一环，无疑在学习、生活和心理等方面给学生们带来挑战。

高考前夕，上海的考生们正准备迎来复学，居家数月后，上海秋季高考统考将延期一个月举行。5月，正是高考冲刺的黄金时间，受疫情冲击，北京的考生们不得不把高强度的复习工作从校园转移回家中。

受疫情影响，北京丰台的239名考生在高考前1天，闭环转运到封管控考点，在考点住宿、吃饭，完成为期4天的高考。

进入6月，内蒙古、辽宁等地疫情又出现起伏。

“这届高三学生，他们高一的时候就遭遇疫情，开始实行居家的停课不停学，高二一直到现在高三，都有受到疫情影响，也都存在着可能把线下教学调整为线上教学的问题，他们可能更多的时间因此在上网课。”21世纪教育研究院院长熊丙奇向中国新闻周刊介绍。

“网课”成了他们避不开的热词，这届的高考生也因此被称为“网课一代”。他们不仅要学会适应网课，还要配合防疫的各项要求。

2020年，全国高考统一延期了1个月进行。当时，武汉的高中生直到5月6日才返回校园。

在熊丙奇看来，上网课意味着学校可能开展的一些活动相对减少，比如游学、研学、社会实践活动等等，对学生整体的学习，还有他们高中期间的综合素质培养，都会产生一些影响。

“这种教学方式，对学生来说最大的一个变化就是对自主性的要求提高，孩子自主性很高的，就会学的比别人好，反之亦然”，中国教育科学院研究员储朝辉则认为，这届高考，更多比拼的是自主性，而这也意味着这些学子们未来的发展可能相对比较分化。

储朝辉也表示，这一届的学生，通过在线学习的方式，可能在知识教育学习上，不会有太大损失，但在能力培养方面，现场操作确实少了，可能在一定程度上影响他们未来能力结构的发展。

“除了学校做出调整之外，学生自身还要根据外部环境的变化，做出适合自己的一个调整，这实际上也是我们这一代学生所需要去注意的一些问题。”熊丙奇也认为，尤其是对学生自主学习能力或自主管理能力的这种考验，实际上对学生提出了更高的要求。

不少学生表示，改为上网课后，学习效率出现了较大的影响。“网课前我的成绩都是前15名。结束网课后返校，第一次考试，掉到了80名”，一名学生说道。

“理论上，利用网络学习给学生更多的自主学习的时间，应该是效率更高。”中国人民大学教育学院教授程方平对中国新闻周刊表示，学习本来就不是一种模式，不是只有在教室里按部就班地学习才是最好的。在他看来，人的潜力是非常大的。我们过去是通过题海战术把学习僵化了，破坏了学生的兴趣。

“学校也好。家庭也好，应该给这些孩子一些帮助，比如鼓励他们在规定的时间内自己学习，告诉他们怎么去利用网络或者是工具书、参考书，提高效率。”程方平说。

竞争会更加激烈吗

今年是实施“双减”政策后的首次高考，却又恰逢高考报名人数最多的一届——高考报名人数达1193万人，比去年增加115万人。这是否意味着高考会更激烈？

“评价高考竞争激烈程度要看高考录取率。虽然高考报名人数增加，但近年来的高考录取率不减反增。”熊丙奇表示，去年，我国高考报名人数达到1078万，很多考生及家长也担心高考竞争会更激烈，而从实际情况来看，整体录取率走高。

根据教育部公布的数据，2021年全国普通、职业本专科共招生1001.32万人，其中，普通本科招生444.60万人，职业本科招生4.14万人，高职(专科)招生552.58万人。以此测算，高考录取率达到92.9%，其中，本科录取率为41.6%。

6月7日，四川成都七中考点，考生进入考场。当日，2022年全国高考拉开大幕。   中新社记者 张浪 摄

在他看来，今年高考报名人数增加是放开中职毕业生升学限制，给更多中职毕业生升学机会，与高复学生增加等综合因素作用的结果。

储朝晖也认为，高考的难度不会明显增大，“通常讲的难度是指进什么样的学校，现在55%的考生都进了高职学校，我们的毛入学率也在升高，已经有很多的高校面临招不到好学生的困难”。

若从人数上，竞争未必将更激烈，既然线上教学更考验学生的自律性，也更利好勤奋的人，是否有利于缩小教育差距，进一步说，会让寒门更容易出贵子吗？

“理论上是完全可以做到的”，程方平表示，比如城市的一些非常好的中学，他们的图书馆可能不比一些大学的图书馆差，但是乡村的图书馆就差远了，所以网络可能帮助解决很多问题。

在熊丙奇看来，不能认为在线教育就可以缩小教育公平。一方面，农村孩子并不一定就比城市孩子有更强的自主学习能力，有的学生的自主学习能力也欠缺，而且，在线学习环境也不同。另一方面，在线学习，有的家长重视教育，督促孩子或者给孩子请家教，学习环境也是不同的。

熊丙奇认为，对于每年超过1000万学生进大学，怎么保障人才培养质量，则是更需要关注的问题。在高等教育普及化时代，要保障人才培养质量，必须推进“宽进严出”培养模式。

他表示，我国高校还普遍存在“重招生，轻培养”的问题，社会对人才的评价也偏向“入口”的录取分数，而不是“出口”的实际质量。“唯分数”与“唯学历”的结果是一些学校不重视人才培养过程，以及部分学生“混文凭”的现象。